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乘法口诀是几年级学的

乘法口诀是二年级学的。下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态,抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师,给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

乘法口诀是几年级学的

在新授部分让学生自己编口诀,学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习,充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看,学生不仅很好地归纳出了乘法口诀,而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人,教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径,真正做到了授之以渔,而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀,比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。

我想高老师一定花了不少时间准备,从学生的角度出发,处处为学生考虑,找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式,帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。

一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察,你能发现什么?”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越小。”相信这并不是高老师所期待的回答,而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么?(之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”)她所期待学生的回答是什么?如果老师碰到这种问题应该怎么样处理?